各位老领导、各位专家、同志们：
今天我们在省老年大学召开省老年大学协会第二次老年教育理论研讨会，主要目的是：进一步强化老年教育理论工作认识，安排部署省老年大学协会学术宣传委员会2016年工作。刚才，朱小会同志宣读了纪念我省老年教育发展30周年理论征文获奖作者名单。在此，我谨代表省委老干部局、省老年大学协会向获奖的单位和个人表示祝贺！向为这次老年教育理论征文活动付出辛勤劳动的同志们表示感谢！
老年教育30年的实践证明，没有老年教育理论研究做支撑，就不可能达到现有规模和水平。近两年来，在省老年大学协会、省老年大学的指导和重视下，一批优秀的调研报告和研究课题脱颖而出，先后在全国各专题会议上受到好评。目前，省老年大学协会、省老年大学已累计完成课题研究8项，正在着手完成的课题研究4 项。可以说，我省老年教育理论研究工作正步入常态化。
前不久，从中国老年大学协会召开的宣传工作会议和理论研究专题会议上得到消息。期盼已久的《老年教育发展规划》已经列入国务院常务会议议程。随着《规划》的审定出台，老年教育必将迎来前所未有的发展黄金期。这个黄金期既是机遇，也是挑战，一方面规划的出台为老年教育发展指明了方向，另一方面，规划只是纲领性文件，今后我省老年教育如何贯彻落实规划精神，如何制定出适合本省实际的具体实施办法和细则，就需要我们从现在起，不断加强本省老年教育的理论研究工作，丰富第一手资料，既为《规划》出台造势，也为有关部门制定我省老年教育发展规划提供参考。
但是，当前老年教育研究中存在的一些现象和问题,影响了制约了老年教育研究的健康、深入发展。
一是注重形式，忽视过程。一些课题是匆匆开题，迅速结题，研究过程很匆忙。通常做法是，找几个人凑个班子，各自写几篇文章，把一些自己尚未消化的理论拿来，东拼西凑，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，贴个新标签，升华一下，就宣称课题意义重大，解决了重大难题，意义深远，其结果造成了教育科研中很多泡沫和虚假的东西，只有其名而无其实。
二是跟风而上，创新不足。现在有些老年教育的研究有盲目跟风的现象，看到别人在某方面出了一些成果，觉得有可供借鉴的现成资料，就喜欢一哄而上，就汤下面，人云亦云。在理论研究过程中，已有的相关著作要学，专家的理论要学，领导讲话要学，但不能停留在“复述”，“简单论证”的层面上，我觉得越是本土的，富有个性的东西，越有新意，研究课题不能太宽太泛，目标太高太空。
三是闭门造车，缺乏引领。有的是孤军奋力，缺乏团队合作，有的不深入老年大学一线，照搬照套高等教育、成人教育的研究成果，生搬硬套地用于老年教育研究之中，研究成果一线内行人看没多少价值。
在座的都是老年教育理论研究方面的专家，关于理论研究的重要性这里我就不多讲了，下面我结合中国老年大学协会最近几次会议精神，简要谈谈老年教育理论研究的几点原则：
第一，要坚持正确的研究方向。中国的老年教育有别于其他国家老年教育的一个显著特点是，中国共产党领导下的，具有社会主义性质的老年教育。我们的一切理论研究必须在中国特色社会主义教育性质的框架内进行，必须围绕这个教育特质去服务、去完善，这是做好老年教育理论研究工作的大前提。此外，我省各市（县）老年大学大都归口老干部局管理，有的老年大学还加挂了老干部党校的牌子。老年大学工作是老干部工作的重要组成部分。去年以来，省老年大学以荆楚夕阳讲坛、名师大讲堂为平台，共组织大型讲座9次，先后有3000多名老同志参加听课。据我了解，山东、广西等地老年大学也都把时事政治教育作为老年大学教学的重要内容，定期开展。这就要求我们的理论研究必须坚持政治性，把握政治方向。具体的讲，就是老年教育理论研究要认真贯彻党的十八大精神和十八届三中、四中、五中全会精神，紧扣当前党和国家的发展大局。十八大所提的“努力办好人民满意的教育”，是我国教育的最高价值目标，同样也是老年教育的最高价值目标，我省的老年教育理论研究要牢记这一目标，去设定研究方向，并为此而努力。十八届三中全会所提出的“全面深化改革”的总要求，也要求我们必须着重思考、谋划老年教育的改革发展。十八届四中全会所提出的“依法治国”的纲领对于立法尚不健全的老年教育尤其重要，我们要积极促进老年教育立法，就必须掌握、提供丰富的理论依据。十八届五中全会提出“创新、发展、绿色、开放、共享”的发展理念，同样适用于老年教育，如何让更多的老年人接受老年教育，共享老年教育资源，也是当前我们必须着手解决的具体问题。因此，坚持正确的研究方向，老年教育理论研究大有可为。
第二，确定合适的调研课题。老年教育研究课题的选择，是教育理论研究工作的首要环节，也是关键的一步，这是因为课题的选择引导着研究方向，并影响整个研究工作的进行以及研究的价值。但在已有的老年教育理论研究工作中，确确实实存在着一些人找不准研究课题，不知道如何选择研究课题，或者选择的研究课题本身就是“伪命题”而不是“真问题”等现象。在确定研究课题时至少要坚持以下四个原则：一是价值性原则。商业上有个利益最大化原则，理论研究则需要坚持科研价值最大化原则。也就是说，要尽量选最有意义的课题来做,即课题要有理论价值和实践应用价值，这主要表现为要满足老年教育工作实际的需要和教育科学本身发展的需要。要通过理论研究，使老年教育事业在快速发展过程中得到科学的指导，少交学费。对老年教育工作者而言，实践价值是第一位的，即使侧重教育理论学术价值的课题，其目的也是指导教育实践，最终也会转化为教育实际应用方面的价值。二是可行性原则。指只有具备一定主客观条件的老年教育理论研究选题才有预期成功的可能，课题选择必须充分分析教育主客观条件，从主观方面看，应分析自己的专业特长、知识基础、兴趣爱好、科研能力和经验，时间和精力等；从客观方面看，应该分析是否有必要的参考文献资料、经费、设备，是否能得到领导的支持和有关方面的配合等。总体来说，基层老年大学选题宜小不宜大、宜易不宜难，从小问题着手，目标集中，能较深入地一两个具体的理论或实践问题，其价值也可能是很大的。三是科学性原则。指所选研究课题必须符合老年教育科学理论及规律，必须具有明确的指导思想和科学根据。这就要求选题必须具有一定的理论基础和实践基础，应该通过对老年教育的历史、现状的分析，对他人研究成果和各方面资料的收集、整理和分析，经过严密的论证等形成课题，切忌主观相象、盲目选题。建议要尽可能选择具有普遍性的课题，这样更容易透过现象揭示老年教育科学的本质规定。研究的问题要来源于自身的教学实际，不要盲目跟风，追求所谓热点，赶时髦。如：现代学校运行机制研究、创新教育研究、现代教学方式研究等，基层老年大学很难完成，也难以用于指导实践。四是新颖性原则。可从以下方面体现：①时代感。能够反映和体现所处时代跳动脉博的。②内容新。要从老年教育实践提出新问题中，新生事物的萌芽中选题，还可以从不同观点的争议中、不同学派的对立中，原有理论和新的实践所产生的矛盾冲突中选题。③角度新。对于热门的选题，可以从新的角度去挖掘新意。
第三，要注重理论联系实际。老年教育发展到30周年， 各地老年教育的办学模式各不相同，大都是结合本地实际，在实践中不断摸索和试验发展起来的。这即是中国老年教育的实际，也是我们理论研究工作的实际，任何理论成果都不能脱离这个实际。在福建永安学术委员会专题会议上，张晓林会长指出，近年来，老年教育出了很多书，动辄几万字的研究报告也很多，这些成果作为基础性研究很重要，也取得了很多优秀成果。但当前老年教育需要的更多地是一些应用性的研究，相对于一些学术性的概念、理念，目前，老年教育基层办学，需要更多的是一些指导性强、实用性强，能够可资借鉴的东西。我们在做理论研究工作时，要多围绕一些办学过程中出现的具体情况、具体问题，去分析、去解决。如，加强对老年大学办学、教学规律的研究；加强对老年学员需求规律的研究等等，要联系实际，切实增强理论研究的针对性和目的性。
第四，要运用科学合理的方法。理论研究是有目的、有计划、有步骤地把特定的社会现象作为对象，进行综合性的分析、整理，进而科学地阐明社会现象的构成因素及其规律性的过程。它是一项科学性、严谨性很强的工作，需要掌握科学的方法。一是要在调查中研究。毛主席说过：“不论做什么事情，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。”对于从事理论研究的同志来说，调查是基础，没有调查就不可能掌握最真实、最根本的第一手资料，也不可能取得符合实际、符合规律、经得起实践检验的理论成果。因此，带着问题去调查是做好课题研究的关键。二是要在比较中研究。比较法是理论研究常用的方法，比较教育研究的主要目的之一在于借鉴，所以必须坚持“以我为主、为我所用”的原则，判断国外、外省、外校经验是否适合国情、省情、校情，必须通过本地的实践来检验。我省的老年教育理论研究既要立足于本省实际，还要积极跟省外老年教育工作先进地区做比较，在比较中发现差距，在比较中找出问题，在比较中思考改进。除此之外，我们还要积极了解国外老年教育理论发展的动态，中国老年大学协会在广州设立了国际联络部，他们翻译了很多国外老年教育的理论经验，有些理念和观点值得我们去转化借鉴。三是要在归纳中研究。事物之间是存在联系的，任何事物的发展也都有规可循。老年教育发展过程出现的诸多现象和问题，其本质上是会有一定相似性和规律性，我们在实际研究过程中要善于归纳总结这些规律性的东西，把不同问题出现的本质原因，归纳区分开来，有利于我们在理论研究中具体问题具体分析。
第五，要建立上下联动的工作机制。老年教育理论研究工作，要既有点，也有面。省老年大学作为省老年大学协会牵头会员校，要主动承担起统筹协调和组织课题研究活动的责任。我曾经讲过，省老年大学要发挥优势打造“四个中心”，其中之一就是理论研究的中心。同时，市州老年大学、县市老年大学分别在市州、县市地域内也要有一个科学定位，发挥好组织协调作用。建立上下联动的工作机制，每年省老年大学要确定好课题研究的主方向，设定课题研究的主题、目标和任务；市、县老年大学要结合自身实际，分解课题目标和任务，开展子课题和延伸课题的调查研究。实现上下联动靠什么？就是要靠省老年大学协会这个平台。“十个指头有长短，握紧拳头才能更有力。”省老年大学协会要发挥好组织协调作用，尽可能的吸纳有一定研究能力的会员校，参与到老年教育理论研究中来，多与省内高校、科研机构开展合作，定期组织理论研究碰头会，交流会，分享理论研究成果，探讨理论研究过程中的瓶颈问题，在推进全省老年大学理论研究、学术交流等方面，多做工作。
第六，要准确把握老年教育特点。老年教育是第三年龄教育，这一教育阶段有六个特点：一是从教育对象看有老年人特点；二是从教育性质上看有非学历教育特点；三是从教育特色上看有终身教育特点；四是从学习要求上看有宽松性特点；五是从学时、学制上看有不规定特点；六是从课程学习上看有不统一特点。老年教育具有教育的一般规律，但老年教育的教育目的和教育目标又跟其他国民教育有本质的区别。这就决定了老年教育理论研究不能简单照搬现有国民教育理论研究成果。现在有的理论文章，把国民教育那一套观点、概念，稍加变化就直接套用到老年教育理论研究中来，这样做既不严谨，也不科学。老年教育是一个新的领域，有其自身特有的规律、属性，我们在开展老年教育理论研究过程中，要准确把握老年教育特点，准确了解老年人的心理需求和社会期望，从老年人身心发展规律上去探索和认识老年教育的本质规律，这个过程是漫长而复杂的，来不得半点虚假，要本着为老年教育事业负责任的态度，做好理论研究。
第七，要重视理论创新。老年教育30年的实践经验，形成了现有的老年教育理论成果。这套理论成果不是放之四海而皆准的，而是要与本省、本市、本校老年教育实际相结合，我们在做理论研究工作时，既要学会借鉴现有的理论研究成果，也要在原基础上进行提高和发展。如果说，我们已经从理论上认识和回答了“什么是老年教育”，“建设什么样的老年教育”等根本性的问题，那么，我们还需要更具体、更深入、更系统地从理论上回答老年教育教学、管理、服务、活动等各个层面应当是什么样、怎么做的问题。当前，全国老年教育正步入转型发展阶段，福建老年大学、金陵老年大学等一些省级、副省级老年大学已经在转型发展上进行了试验。这种转型既包括老年教育发展理念的转变，也包括教学模式、课程体系设置、教师聘任培养的创新改革。转型发展是大势所趋，我省的老年教育也要紧跟步伐，要自觉得谋划、研究一些在转型发展中可能遇到的新问题，用创新发展的眼光去发现、思考老年教育未来发展中的前瞻性理论，不能旧瓶装老酒，过来过去还是那些已经被别人已经研究过的，或者是已经失去研究现实价值的东西，要敢于跳出原有的思维定式，解放思想、不断创新发展理论成果，为我省老年教育转型发展提供理论支撑。所谓创新即选研究课题必须具有新意，有独创性和突破性。选择前人没有研究或及极少研究的课题自然是创新，但老生常谈的问题也可做出创新的成果，新视角、新方法、新途径一样体现创新性。许多有创新性的教育新思想和新观点，往往是来源于研究设计、研究方法或研究技术等方面的创新，创新并非是一定要另外开垦一片无人问津的处女地。
以上是我对老年教育理论研究的一点粗浅的认识，不足之处请各位专家批评指正。老年教育理论研究工作任重道远，老年教育理论研究工作者责任重大，今后一个时期，老年教育理论研究工作要放在与老年大学硬件建设同等重要的位置，两手一起抓，同步推进，不断提升我省老年教育理论研究水平。谢谢！
