一、翻转课堂教学模式对老年大学音乐教学的意义

“翻转课堂”又被称为“反转课堂”。它起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中老师通过网络资源平台进行互动教学实践，逐渐形成的一种全新教学模式。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。课堂教学老师和学生的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解、发现学生的问题，同时引导学生去学习音乐知识和运用音乐技巧。近年来越来越多的国内外教育领域的教育学者对翻转课堂教学引起广泛关注。并通过多个学科成功应用实践的案例证明了它在提升教学效果方面起到了很好的作用。

目前，将“翻转课堂”教学模式运用到老年大学音乐教学还非常罕见，通过翻转教学模式来有效提升音乐实践教学效果还处于实验和探索阶段。音乐课作为深受老年大学生喜爱，热烈追捧的艺术学科，不但对提升老年人的艺术素养、培养健康审美情趣具有重要作用,而且对老年人具有愉悦身心、益智健脑、人格完善等综合素质的形成起到潜移默化的积极影响，有着其他学科不可替代的重要作用。但目前老年大学音乐教学一直沿用着“教师课堂讲课，学生被动听课，课下完成作业”的传统填鸭式教学模式：造成学生学习目标不明确、学习兴趣、学习主动性差。同时由于老年人记忆力、注意力的逐渐下降，课程教学内容和教学过程需要多次讲、重复讲、放慢讲。容易造成教学效率低下、教学效果不理想。作为一种全新的教学思维模式，“反转课堂模式”借助现代化的科技平台和日益更新的海量网络课程资源，将对传统音乐教学模式带来革命性的影响和有益启示，笔者通过一定的教学实践，发现它是解决老年大学音乐常规教学存在问题的非常有效途径和手段之一。

二、翻转音乐课堂模式与传统音乐课堂教学的对比

1. 翻转课堂模式

 “翻转课堂”就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流互动、指导和完成作业的一种教学形态。翻转课堂一般分为两个阶段——课前与课堂。翻转课堂通过课前对原有课程内容进行简练、系统地录制，连同相关学习材料，一并上传到网络上，供学生课前预习和学习讨论。通过先进的网络资源学习平台对传统的教学流程进行了重构，学生遇到的难点、热点问题，就可以及时通过网络反馈给教师，老师就可以根据学生学习情况进行归纳、概括和总结，在课堂上有针对性的进行引导和个性化的指导；让学生自觉、积极地参加到课堂的学习和实践教学活动中来，极大的提高了学生的学习热情、学习兴趣和学习效率。

2、翻转音乐课堂模式与传统音乐课堂教学的对比

三、翻转课堂模式在老年大学音乐教学中的实践应用

（一）以微课程为重要载体做好课前设计

微课程就是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容的一种新的教学手段。老年大学的音乐微课程主要是以PPT式微课程为主， PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。教师首先制定好本学期教学单元，安排好课程教学进度。每次授课以微课程形式设计好学习任务单，帮助学生明确课前自主学习的目标、要求，方法，合理设计5分钟教学视频内容，讲解重点各单元音乐知识、技能。如在讲解声乐课程时，可以突出声乐常识、乐理视唱要点和经典作品范唱。要求学生课前要在网上提前观看相关声乐发声的基础知识，预习老师讲解的乐理视唱知识，熟悉发声练习要领和演唱作品旋律背景，重点解决老年大学学生大班音乐教学中出现的基础教学问题（学员多、老师少、教学资源有限）。

其次，教师要善于搜寻和课程内容相关的网络音乐视频资源，进行对比、归纳和总结。与本课教学内容相符的视频资源（包括3D 动画和精彩性、趣味性视频等资源）来体现本课所讲的知识的运用，带动学生更好的学习音乐、感受音乐，寓教于乐。

同时，教师要合理设计课程教学练习和安排好讨论答疑，实现学生从旧知识向新知识的顺利过渡。学生通过观看视频，要完成教师布置的针对性练习，以加强对学习内容的巩固并发现疑难问题。学生可以通过交流群、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问，并进行生生间的互助答疑。尤为重要的是，教师可以发挥钢琴、声乐技能特长进行示范展示，通过课程的学习录制，上传到QQ学习交流群，方便学生课下反复观看学习模仿，极大地解决了老年大学学生记不住、忘得快的实际问题。同时，老师还可以利用QQ学习群的网络交流平台进行网上答疑。

（二）以学生为主体设计、做好课堂互动交流活动环节是关键

1、建立班级学习网络群，营造良好课堂学习环境

翻转音乐课堂教学首先要建立班级学习网络交流群，同时将根据学生学习情况、特点，将老年大学声乐大班教学班级分成若干小组，每组10人左右。以学生为主体，通过课前预习，布置教学单元学习讨论任务。在课堂教学中注意课堂教学氛围的营造，干净明亮的教室卫生、设备良好的网络化教学设施，配备合理的音乐教学用具。为学生学习营造良好课堂学习环境。同时在课堂教学中，将教师与学生进行角色互换，积极尊重和鼓励学生敢于讲解、敢于演唱。将传统课堂教学中的老师讲，学生的填鸭模式转换为学生有针对性的学习、提问，教师现场答疑、现场示范指导，逐渐建立起一个师生一起共同讨论、共同学习、共同进步的和谐、轻松的教学情景和良好音乐环境氛围，形成积极互动、互助的新型教学模式，有效提高教学效率和实践教学效果。

2、构建“学生主动学习、师生、生生互动学习的课堂教学模式

老年大学声乐课堂教学的学习首先是要根据学生的声音条件、音色特点、音乐综合能力大致进行声部的分类（高音声部和低音声部）。通过集体歌唱。声部分类的形式以方便课堂教学的有序畅通，在小组学习、分声部学习中，教师以实际参与者的角色一起投入，引导检查学生学习情况，进行启发指导教学。仔细观察，及时表扬善于课前认真预习，学唱得好的学员作为榜样和范例，并鼓励学员之间积极的学习交流活动，从而既可以提高小组学习的交流功能，最大限度地扩大学生参与面，又可以充分发挥师生间、生生间的相互交流和协作功能。例如我在上《南屏晚钟》音乐板块时，就引进了这种小组学习的形式。课前我先准备制作好相关背景资料、音响资源，演唱二声部的范唱和要求，上传到学习群进行讨论。在教学过程中，我只是通过演示PPT，适当地加以引导、介绍杭州十大美景的南屏晚钟和带爵士风格的流行音乐创作背景，把教学的主动权交给学生，和大家一起仔细聆听音乐。用心倾听他们的讲解感受，并在必要的时候做简短的总结、点评。然后进入课堂小组声部的教学学习。引导检查各声部学习情况，并进行示范讲解。这种学生参与讲解——大家互听互唱——老师示范点评——声部合成演唱的形式深受学生喜欢。既聆听到了学生的学习的实际困难和真实音乐感受，锻炼了学生的演唱能力和实践胆量，又带动和启发了老师音乐教学的创造力和想象力。

（三）课堂及时总结、检查，课后反馈评价是提升教学效果的有效保障

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式的课堂效果、课后反馈评价变得更加可行、现实和具有实效性。通过一周一到两次到的学习，学生可以通过学习QQ学习群，及时交流音乐学习的感受和体验，老师可以及时了解学员整体学习的学习效果和反馈的实际问题、困难。便于教师及时调整教学方法、教学内容、教学难度。既可以使用优质的网络教育教学资源，引导学生随时随地、个性化学习。又可以针对学生实际问题在课堂上进行因材施教。

因此，顺应互联网时代发展趋势，充分利用互联网带来的便利，及时反馈和总结课堂教学中出现的好效果或出现的实际问题，是提升音乐教学效果的有效保障。通过翻转教学模式来促进老年大学音乐教学的趣味性、生动性和实效性，使得翻转课堂音乐教学模式更具有实践意义和应用价值。