□湖北省老年大学  严红  梁雪

【内容提要】老年大学教学规范化是一个系统、全面的工程，涉及教学大纲、学制、教材、教学对象、教学方法和教学成果评价等多个方面。本文结合湖北省老年大学以“三统三分”教学模式为载体，全面推进教学规范化的案例，对新形势下老年大学教学改革的背景、内涵和措施进行了实证研究。

【关键词】三统三分  教学模式  教学规范化  实证研究

 

随着我国人口老龄化进程的加快，加强老年文化建设成为积极应对人口老龄化的一项重要战略任务。老年大学作为老年人精神文化生活的重要阵地，所承担的文化养老功能也日益突出。作为国内较早成立的省级老年大学之一，湖北省老年大学（湖北省老干部活动中心、中共湖北省委老干部党校）在三十年的办学历程中，既坚持服务好老干部的学习活动，又注重面向社会、面向基层，尽力保障社会老年人的精神文化需求。为适应新形势下的办学需要，学校以“全国一流、中部第一、全省示范”为目标，全面推进教学规范化工作，努力实现从经验化办学向规范化办学的转变，为提高全社会老年人的学习生活质量提供经验借鉴。

一、全面推进教学规范化是老年大学发展到新阶段的必然要求

从1985年建校至今，湖北省老年大学先后经历了开创、探索、发展三个阶段，办学规模从几十个班、三千多人次发展到二百多个班、近万人次学员，学科系别从无到有，教学管理从纷杂到有序，形成了适应老年人需求的多形式、多学科的教学体系，办学已经发展到一个新阶段，全面推进教学规范化正当其时。

一是校园建设实现了新跨越。湖北省老年大学（省老干部活动中心、中共湖北省委老干部党校）是由省委组织部主管、省委老干部局主办的参照公务员管理的事业单位。2013年12月新校区的启用后，学校实现了跨越式发展。首先，办学条件上，学校占地40亩，建筑面积3.55万平方米，拥有设备齐全的教学场地和活动场馆，教学配套设施完善，为更好地满足更多老同志的学习需求、提高教学和服务水平提供了有利的条件；其次，学校职能上涵盖了学习、活动、培训三大功能。除负责全省老年教育事业发展的具体工作和省老年人学习教育的教学管理工作外，还承担着离退休干部精神文化生活的组织和服务工作和离退休干部党支部班子成员及省管厅级老干部党员学习培训工作。办学硬实力的增强要求匹配相应的软实力，因此进一步规范教学管理成为学校发展到新阶段的当务之急。

二是教学管理有了新起色。学校从建校以来一直在努力探索、创新规范，通过不断完善学科体系，目前已经设立了科学保健系、文化艺术系、实用技能系和政策法规系4个系，17个专业、210个班、学员规模达到近万人次。同时，教学管理和制度建设日趋完善，在部分专业教学中已经推行了分层次教学，在学员管理中推行“一主三自”，即以学员为主，自我管理、自我服务、自我提高。通过分层次教学和“一主三自”，学校的教学管理和学员管理得到了进一步规范。

三是师生对教学工作产生了新期待。随着办学规模的扩大，学员结构组成更加多元，其学习动机和学习需求也呈现出多样化发展的趋势，由一般的知识性需求向提高综合素质转变，这对老年大学教学工作提出了更高要求；同时，随着师资队伍梯队结构日益优化，来源更加广泛，有专业权威、有学界名师，也有教学新秀。教师对老年大学教学工作同样抱有新期待，即老年大学的教学同样具有规范的教学大纲、统一的教材和相对固定的讲义以及科学的教法规程。因此，为了满足教师和学员的新期待，必须全面推进教学规范化。

四是外地老年大学探索了新经验。通过调研，国内不少老年大学在规范化建设方面都已探索出了有益的新经验。例如统一教材方面，重庆老年大学已编写了7大类，36种教材；统一学制方面，多数老年大学都确定了固定的学制年限。这些宝贵的经验为省老年大学推行教学规范化提供了借鉴和参考。

多年的办学经验表明，要提高老年大学教学质量，除了不断优化办学条件、拓展办学外延外，更要进一步提升办学品质、丰富办学内涵，这样才能拥有持续发展的潜动力。因此，全面推进教学规范化成为学校发展到新阶段后的必然要求。

二、“三统三分”教学模式是全面推进教学规范化的有效载体

在全面推进教学规范化的过程中，既要仰望星空，又要脚踏实地。老年大学教学规范化是一个系统、全面的工程，涉及教学对象、教学大纲、学制、教材、教学方法和教学成果评价等六个方面。换句话说，就是要解决老年大学教的是谁、教什么、教学节奏如何、怎么教和怎样检验教学成果的问题。为抓住教学规范化工作的重点，学校结合自身办学现状，在借鉴外地老年大学先进办学经验的基础上，提出“三统三分”教学模式。

所谓“三统三分”教学模式是指在教学过程中，通过统一教学大纲、统一学制、统一教材（讲义），分层次设班、分对象施教、分专业展示来实现课程功能多样，班级层次分明，学制时间科学，不断丰富教学方法的科学性和教学内容多样性，完善教学管理。

宏观层面的“三统”旨在创设良好的教学环境,为教学工作规范化提供前提条件。包括：

第一，统一教学大纲。教学大纲是根据学科体系和教学要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的任务、教学内容、教学进度的安排、教学组织实施的原则、教学方法、教材的参考和学时数等。教学大纲不仅是讲授大纲，也是培养学员学习能力的纲要。统一教学大纲的目的并不是将教学活动束缚在固定的框架里，而是通过对同一专业中不同层次班级教学大纲的统一来保证课程基础原理和基本理论的一致性，教师的主观能动性和个性可以通过教法和教案来发挥。此外，统一后的教学大纲也并非一成不变，随着时间的推移，对象的不同，其会得到不断的修订和完善。例如声乐教学可以通过不同的歌曲来演绎，但课程的基本原理和理论要保持相对固定。

第二，统一学制。学制是对学校教学内部的结构及其相互关系的反映，规定各阶段教学任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接、转换等。因此，学制是根据教学大纲、教学内容和教学对象的学习基础和能力确定的。目前，湖北省老年大学的声乐专业、电脑专业已经确定了学制，其他专业的学制统一工作正在进行中。通过统一学制，学员既可以科学规划自己的学习生涯，又能准确定位自己的学习阶段。学员在完成后一个专业的学制年限学习后，可以选择其他专业继续学习，从而解决多数老年大学面临的部分专业学员只进不出的问题。

第三，统一教材。作为教学活动的蓝本，教材包括课本和讲义等供教学使用的资料。和国民教育系列相比，老年教育普遍缺乏统一、权威、系统的教材。教材来源主要包括已正式出版的适用于老年教育、教学的专业教材，已正式出版或已取得准印证号自行编印的校本教材和任课教师自行编印、内部使用的讲义三大类。且目前不少老年大学授课教材的选用是由任课教师选定，所选教材难易深浅不一致，内容、标准和要求也不统一。随着专业班级的增多和分层次教学的实施，教材建设和教材统一将直接影响学校教学质量与学科建设水平，是学校规范化发展面临的一项重要任务。目前，省老年大学的骨干教师队伍具有编写教材的能力，所以统一教材正当其时。值得注意的是，统一教材不能一蹴而就、一拥而上，要有规划、分步骤。将通用教材与自编教材相结合，借鉴外地老年大学教材和成人教育教材编写校本教材，争取公开发行。如果条件不成熟可以先在内部发行，供校内使用。

只有统一教学大纲、学制和教材（讲义），才能明确教学阶段、教学目标和教学内容，教学工作的规划和管理才能切实做到有章可循、有据可查。

和“三统”相比，微观层面的“三分”则更多侧重于在引导学员科学规划学习生涯的前提下满足其学习需求，保留学科专业特色以及尊重教师教法风格。

第一，分层次设班体现了教学要适应学员个体发展的阶段性规律，注意各阶段之间的“衔接”工作的要求。由于老年大学学员在年龄、文化程度、生活经历、学习基础等方面存在着明显的个体差异，造成了教师在教学中面临着课不好讲，讲深了有学员吃不消、讲浅了有学员吃不饱的困境。因此，教学工作必须根据不同阶段学员的特点分层进行。首先，学员报名时要组织好科学导学，引导学员结合自身学习意愿、能力和基础选择合适的专业层次班级；其次，在教学的目标、要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，不能把不同年龄阶段、专业层次、学习能力的学员混为一谈。同时，还要看到各阶段之间的相互联系，不能人为地截然分开，要注意和分层次教学相对应的各阶段教学大纲和教学内容的衔接性。

第二，分对象施教满足了因材施教的需要。分层次设班后，怎么来教？教师除了要认识学员发展的共同特征外，更要注重发挥出其个体潜力和积极因素，对不同层次学员采用相应的教学方法，选择最有效的教育途径，从而使学员都能获得最大限度的发展。比如基础班可以采取讲授式为主，兼顾示范，手把手的教；中级班可以采取研讨式为主，互动教学，第一课堂和第二、第三课堂结合；高级班可以采取“三动”式教学，“教师启动、师生互动、学员自动”，让学员自我提高。

第三，分专业展示体现出教学适应学员个体身心发展的互补性，对激发学员自我发展的信心和积极性起到了推动作用。老年大学的学员不要考试、要展示，自我表现力非常强。学校可以通过分专业来组织教学成果展示，不同的专业采用不同的形式，利用不同的平台来进行展示。例如书法、摄影、诗词专业可以通过展板进行展览，声乐、舞蹈专业可以在专业教室、礼堂进行分班展示或者合班展示。通过学员之间的相互展示和交流，不仅能够发挥优势学员的示范带头作用，更能激发学员自我发展的信心和积极性，从而获得身心的协调、统一的发展。

三、师资队伍是全面推进教学规范化的关键

全面推进教学规范化的关键在于教师，教师是教学规范化改革的灵魂、关键、主体和火车头。师资队伍的素质直接影响到学校的教学水平和教学质量，直接关系到学校的前途和发展。教师不仅要向老年学员传授知识、教授技能，更重要的是教会他们如何实践老年教育的办学宗旨，这就对师资队伍提出了更高的要求。

首先，对老年大学要有一个准确的把握。要知道什么是老年大学、老年大学是干什么的。从概念上讲老年大学既是终身教育体系的重要环节，也是老干部工作的重要组成部分。党的十八大提出了“积极发展继续教育，完善终身教育体系”的目标要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出要“重视老年教育”，构建终身教育体系。这些既对老年大学工作进行了科学的“定性”和“定位”，也为老年大学工作创造了良好机遇和条件。老年大学的教育功能主要体现在通过传授新知识、新技能，培养老年人科学、文明、健康的生活方式，使他们更加自立、自尊、自强、自信，积极参与社会活动，从而提高生活质量、生命质量和幸福指数，即“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”；其工作职能体现在它是加强老干部、老同志思想政治建设、满足他们精神文化生活需要的重要载体，是党和政府联系老干部、凝聚老干部的重要桥梁，也是党在思想文化领域中的一个重要阵地。总的来说，就是要通过老年大学的教育使老同志们上老年大学就年轻，到老年大学就高兴，进老年大学就提高，来老年大学就感动。通过老年大学的教育，最终达到学员自我实现的目标。

其次，对老年大学好老师的标准要有准确的把握。怎样才算省老年大学的一名好老师？今年教师节习近平同志在北京师范大学讲话中提到了好老师的标准。结合老年大学的实际，好老师的标准可以简要概括为“德艺双馨，富有爱心”，即一要有职业道德。教书育人、传道授业；二要有教学理念。“种田得谷，敬老得福”，从事老年教育既可以实现政治价值、文化价值又能实现社会价值和经济价值，要让老同志通过学习新知识、新技能，获得自尊、自立、自强、自信，得到高品质的快乐；三要有文化素质；四要有业务能力；五要有奉献精神；六要有敬老情怀。

再次，对教学中的“度”要有准确把握。要把握好教学中的四个“度”：一是国民教育与老年教育结合度。老年教育是享受教育，学员通过老师的教学要收获知识、收获安宁、收获尊严、收获文明、收获毅力、收获自信；二是教书育人与服务育人结合度。由于教育对象的特殊性，教师要有思想上的转变，在教书育人的同时也要协同教学管理人员和教辅人员一起服务育人，要从独奏者转变为合奏者，由讲学者转为导学者，由管理者转为服务者；三是教学与教研的结合度。“教不研则浅”，课堂教学是创造性劳动，教学水平的提高要以研究为基础。教师不仅要认真教学，还要增强教研意识，要深入研究教学对象、教学形式、教学内容和老年教育心理学，掌握学员的心理特点，发挥师资队伍的团队优势，构建学习型教研组、学科组，通过骨干引领示范，创设校本教研氛围；四是教师与学校的结合度，也就是教师与学校的关系问题。为了进一步规范教学，学校一方面启动了人才储备库建设，根据教学发展需要，与湖北部属、省属高等院校合作，拓宽师资来源渠道；另一方面，通过实施“名师工程”，以专业梯队建设为重点，将专业带头人和骨干教师队伍建设作为突破口，以点带面，打造出一支具有省老年大学特色的名师队伍，为深入推行“三统三分”教学模式注入更强劲的动力支持。

综合上述，“三统三分”并不对教学进行片面、形式化的统一、分化，而是在遵循教育普遍规律基础上保持专业教学特色的教学模式。老年大学教学工作要坚持共性与个性结合、宏观和微观兼顾的原则。所以，“统”、“分”之间是辩证统一的关系。只有“三统”、“三分”的相辅相成才能全面推进教学规范化，实现老年人科学养老、和谐养老、文化养老的学习诉求。